|
Консультации
Консультации для воспитателей
Консультации в практике дошкольного учреждения являются самой известной и распространенной формой методической работы .Систематическое проведение консультаций на базе дошкольного учреждения помогает педагогам постоянно усовершенствовать свои знания, расширять и углублять их.
Планирует консультации воспитатель-методист, их содержание зависит : • от годовых задач, которые ставит учреждение ; • от интересов педагогов ; • от трудностей , которые испытывают педагоги в работе . Методист не только планирует , но часто и сам проводит консультации. Он знакомит педагогов с последними достижениями науки , с различными инновациями , с новинками литературы , с новыми методами и приемами работы . Также к проведению консультаций методист привлекает опытных и компе- тентных педагогов , обладающих определенным запасом знаний , умений , способных поделиться своим опытом работы с коллегами. Плановые консультации фиксируются в годовом плане и проводятся строго по плану , они , как правило , длительные по времени . На групповой плановой консультации ставится цель- познакомить воспитателей с определенными новейшими достижениями , и как правило , рассматривается один вопрос . Если цель консультации - уточнение , закрепление знаний педагогов , то можно рассмотреть и несколько вопросов. После проведения консультаций для методиста важно проконтролировать , как усвоили их содержание воспитатели и как они применили новые знания на практике . Групповые консультации требуют тщательной подготовки , продумывания , отбора необходимого материала . В этом случае методист намечает вопросы , продумывает конкретные советы и рекомендации воспитателям , подбирая методическую литературу.Поэтому их рекомендуется проводить часто. Количество их определяется составом воспитателей , состоянию учебно - воспитательной работы , при необходимости в плане указываются изменения . Индивидуальные консультации не планируются . Они осуществляются из-за необходимости . Эта форма методической работы является наиболее тяжелой , так как нельзя предугадать , с какими трудностями и вопросами может обратиться воспитатель .
Активная консультация для воспитателей на тему: «Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста».Мир входит в сознание человека лишь через дверь органов внешних чувств. Если она закрыта, то он не может войти в него, не может вступить с ним в связь. Мир тогда не существует для сознания. Б. ПрейерСенсо́рика (от лат. sensus, «восприятие») — категория, описывающая непосредственное восприятие ощущений, внешних воздействий. В физиологии сенсорика — функция нервной системы, заключающаяся в восприятии внешних раздражителей. Сенсорное развитие ребенка – это способ познания окружающего мира, в основе которого лежит работа органов чувств. Ощущения дают нам представление о разнообразных свойствах окружающей среды и помогают формировать целостные образы предметов. Так, зрительное восприятие предполагает различение объектов окружающего мира по цвету, форме, размеру. Кожное восприятие включает в себя тактильные ощущения (различение предметов по фактуре – гладкое/шершавое, твердое/мягкое), осязательные ощущения (определение формы предмета на ощупь – плоское/объемное), температурные ощущения, барические ощущения (вес, тяжесть).
Адаптация детей к условиям детского сада. На протяжении дошкольного детства ребенок неоднократно реализует собственные адаптационные возможности - это и приход в детский сад , и переход из одной группы в другую , а потом и в школу . Не требует доказательства тот факт , что в детский сад ребенок должен приходить с прогнозом на адаптацию. Если же прогноз отсутствует , его составляет врач дошкольного , заведения вместе с психологом . Согласно прогнозу они определяют особенности организации режима , питания , сна каждого ребенка . Именно этими назначениями желательно руководствоваться воспитателям при адаптации малыша к условиям дошкольного учреждения...
Основные задачи:
Речевое развитие дошкольника - сложный психолочний процесс, не сводится к простому воспроизводению ребенком слышимой речи . Он определяется степенью сформованости знаний , умений и навыков ребенка и выявлясться в социальной и интеллектуальной активности в кругу взрослых и сверстников. Чтобы создать оптимальные условия для речевого развития дошкольника , педагогам следует использовать различные формы работы: иrpы , проблемные ситуации и , конечно , занятия . Невозможно представить надлежащий уровень жизненной компетентности человека без овладения речью . Выдающийся педагог Константин Ушинский отмечал , что родное слово является основой умственного развития и сокровищницей всех знаний . Овладевая речью , изучая язык , ребенок усваивает систему знаний , общественно принятые нормы поведения - основу ее жизненной компетентности , то есть , как метко выразилась заместитель директора института проблем воспитания АПН Украины , доктор педагогических наук Елена Кононко , « овладевает наукой i искусством жить среди других ». Учитывая это, проблема развития речи ребенка всегда была одной из центральных в дошкольном образовании. Теперь ведущей целью дошкольного лингводидактики является воспитание языковой личности...
Воображение - это специфически человеческий познавательный психический процесс, который называют также имажинативний деятельностью. Ее значение в жизни человека раскрывают функции воображения.
"Развитие творческого потенциала у ребенка, через театральную деятельность". (консультации по просьбе педагогов)
Если раньше, чтобы быть социально успешным человеком достаточно было, быть хорошим исполнителем, обладать определенными знаниями и умениями, то сейчас необходимо быть творческой личностью, способной самостоятельно ставить и творчески решать проблемы. Творческий потенциал можно определить как поле видимых, но еще не реализованных возможностей и идей. Развивать творческую активность детей возможно только через подхватывание и направление в русло продуктивной деятельности инициатив ребенка: через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театральная деятельность, поскольку: *она основывается на театральном искусстве, объединяющим все виды искусства. *близка к игре. Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества.. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных животных). Кроме того занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки.
Новости29.05.2015 НАШ ПЕРВЫЙ ВЫПУСКНОЙ! 14.04.2015 Праздник Светлой Пасхи 12.04.2015 С ВЕЛИКОДНЕМ! С ПРИХОДОМ ВЕСНЫ! Все новости |